石家莊一家設在社區底商的學前教育培訓機構，開設幼小銜接等多種培訓課程。 河北日報記者 李冬云攝

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　　教育部網站不久前發布《中華人民共和國學前教育法草案(征求意見稿)》,面向社會公開征求意見，其中擬明確,幼兒園不得教授小學階段的教育內容。

　　消息一出，“給孩子報班了嗎”一時又成為家長們見面時熱聊的話題。

　　當前，學前教育普遍存在超前教育、過度教育現象。幼兒教育小學化，小學課程提前學，在許多家長看來，已經是早期教育的常規流程。

　　記者調查發現，一些不開設小學課程的公立幼兒園，正在被家長們“冷落”。到了幼兒園大班，把孩子轉學到教育機構開設的幼小銜接班強化學習小學課程，也成了趨勢。

　　對此，教育專家提醒，家長們別只顧著“搶跑”，最終卻丟下了孩子。

　　你家孩子報班了嗎

　　10月4日22時30分，石家莊盛世御城小區。

　　“樂樂，你們英語老師留的朗讀作業今天忘錄了，快起來，錄完再睡。”5歲的樂樂睡眼蒙眬中被媽媽陳果喊起來，捧著媽媽遞來的早教班英語教材，念了一段一分鐘的英語對話。

　　陳果趕忙把視頻上傳到樂樂英語培訓班的微信群，還不忘和老師說抱歉。

　　樂樂從三周半開始上英語早教班，“作業”這兒詞，他早就不陌生，沒完成作業，他知道“不行”。

　　陳果在石家莊一家事業單位工作，幾乎所有的非工作時間，都優先安排帶著兒子上早教班。英語早教班每周兩個課時，樂樂已經上了2年。此外，樂樂還上著幼小銜接班、數學思維班、作文班和樂理班。

　　“媽媽，我想玩會兒。”陳果說，經常聽到孩子這么央求，也覺得孩子太累，“可現在就是這個全體‘搶跑’的形勢，能怎么辦？”

　　小小年紀上著多個早教班、每天都要做作業的樂樂，不是個例。

　　學齡前兒童學漢字、學拼音、學數學、學英語，特別是在上小學的前一年，提前學習小學課程，已經是普遍現象。

　　家長之間日常見面討論最多的話題就是——你家孩子報班了嗎？

　　迎合家長們對孩子的安排，社會上出現了專門的幼小銜接班，承接公立幼兒園大班的“轉學生”。

　　“公立幼兒園不讓教小學的內容，大班才學十以內加減法，而在私立幼兒園中班都開始教兩位數加減法了。”家住石家莊橋西區的宋雪飛，是兩個孩子的媽媽，大兒子去年上了一年級，她才發現，兒子的很多同學都“搶跑”了。

　　今年九月，小女兒該上幼兒園大班，宋雪飛果斷讓孩子從公立幼兒園轉學，上了一所教育機構的幼小銜接班。

　　宋雪飛家附近有三個幼小銜接班，為了決定去哪家，她對比了教學理念、課程安排、師資水平、校舍環境、午睡條件、飯食安排，還找了之前上過的學生和家長、片區學校一年級的老師做了一番口碑調查。

　　雖然女兒每月學費比兒子當初貴了2000多元，但宋雪飛“心里踏實多了”。

　　“我不指望孩子上一年級就拔尖兒，但其他孩子都提前學了，她不會，太影響自信心。”宋雪飛說，她身邊很多媽媽都和她一樣有這樣的擔憂。

　　采訪中，記者加入了幾家學前教育培訓機構的家長微信群，很快，記者收到來自四面八方的信息推送。

　　微信群里，課程顧問發信息：“各位家長，這是來自我們學生家長的真實反饋。幼小銜接班肯定要報，現在報優惠多多。”文字之后配上一段家長夸贊教學效果好的微信對話截圖。

　　不時還有培訓機構工作人員直接打電話來，邊打聽孩子信息邊推銷課程：“請問您是某某的家長嗎？孩子快上小學了吧？要不要考慮上個幼小銜接班？我們的特色是珠心算。”

　　不僅線下培訓機構不斷來電、發信息，線上早教課程也通過各種途徑提醒家長報班是必須的。

　　“2到8歲學什么？學英語，學思維……”線上早教課程的廣告，頻繁出現在手機、電視甚至樓宇電梯內，以至于三四歲孩子都學會了廣告語。

　　不過，這些線上線下的早教宣傳，還不足以動搖所有家長。真正讓家長焦慮的是，一些積極送孩子上早教班的家長并不是“甩手掌柜”，他們學歷高，有時間精力，更有耐心。

　　“孩子爸爸怪我給孩子報的班多，他不知道孩子同學的父母們，很多本身都是碩士研究生，對孩子學習抓得更緊，很多孩子不僅周一到周五晚上滿班，周六日也不休息，課上學完課下教。”宋雪飛說。

　　有教育人士關注到，學歷高的幼兒家長，在孩子報班一事上抓得更緊、“搶跑”更猛。

　　總之，“別人家孩子都在學”，就足以讓家長們緊張焦慮、踴躍報班了。

　　究竟給孩子帶來了什么

　　學前教育培訓機構發的微信截圖里，滿是家長的夸贊，這些機構究竟能給孩子們傳授些什么？

　　9月26日19時15分，記者以學生家長的身份，走訪了石家莊一家知名教育培訓機構開辦的幼小銜接班。

　　進入教室，學生們的漢字和拼音作業張貼在墻上，接待記者的“課程顧問”展示了孩子們的學習成果。

　　“課程顧問”特地拿了兩份學生的書寫作業做對比，一份是已畢業孩子的，一份是剛入學孩子的，“小學一年級老師給出反饋，在我們這里上過的孩子書寫在班上表現最好。”

　　而且，“課程顧問”向記者承諾，孩子學習一年，能認800個漢字，學會漢語拼音拼讀，會算一百以內的加減法，小學一年級語文、數學全覆蓋。

　　這位“課程顧問”介紹，他們還可以提供多種教育培訓形式，可以讓幼兒園孩子提早學習小學內容。“可以上幼小銜接，也可以在一年級開學前的暑假上兩個月的速成班，還可以單獨報我們的數學思維、識字讀寫、英語口語等單獨開設的強化班。”

　　早教行業，近些年發展迅速。行業數據統計，2020年底中國早教行業市場規模將達到3000億元，早教市場的競爭也在加劇。

　　在石家莊，早教的內容分類已經越來越細，除了傳統的鋼琴、舞蹈、繪畫等藝術興趣班，游泳、輪滑、跆拳道等運動特長班，近幾年又有了數學思維、少兒編程、機器人設計等理科特色班。

　　不過，在家長們心中，早教課程一直有主課和選修課之分，時間上優先保障主課語文、數學和英語。

　　“我還沒有遇到過一個培訓班也不給孩子報的家長。”宋雪飛了解過，在她大兒子一年級的班上，九成以上孩子都提前學過一年級數學、語文課程，有三分之一以上上過英語早教班。

　　不過，早教機構教學課程設置是否科學，許多家長卻沒有深入關注。

　　陳果轉發給記者一道樂樂數學思維課堂上學習的看圖形找規律題目，記者要轉幾個彎才能解出來。

　　因為有些題目難，陳果和所有同班的家長都要全程跟著上。“不旁聽，孩子要是沒聽懂，我怕不會講。”陳果說。

　　作為大人都需要想半天的數學題目，真的適合沒上小學的孩子們嗎？

　　而且，一些家長發現，學前培訓班、一年級把同一個知識點學兩遍，孩子仍舊沒學會。

　　“同一個知識點，孩子早教班時年齡小理解不了，只能死記硬背，等到上小學一年級，老師再講時，孩子又會覺得學過了，不認真聽，導致兩頭學不透。”石家莊的袁先生最近發現，上一年級的女兒并不會主動查缺補漏，早教班上了，卻是事倍功半。

　　早教班的效果好不好、管多久，不同孩子情況不同，家長感受不同。但上課、做作業近距離用眼時間過長，導致幼兒、小學生近視率提高，卻是事實。

　　在石家莊一所公立幼兒園工作多年的幼兒教師寧彤，前不久學生入學體檢，剛剛對她班上孩子的視力情況進行了統計，幼兒園大班27人，視力4.7及以下的孩子有6個。

　　“很多培訓班同時開設線上課程，還要求孩子線上做作業、交作業，電子產品使用時間過長，室內學習時間也過長，而戶外活動、遠距離用眼的時間太少。”寧彤說。

　　記者離開這家教育培訓機構時，正趕上家長接孩子放學，門前的道路一時出現擁堵。一輛輛接孩子的轎車、電動車、自行車，在夜色中逐漸散去。這個時間放學，家長和孩子們大概最早8點才能吃上晚飯。

　　怎樣改變“搶跑”傾向

　　近些年，針對幼兒教育小學化問題，河北省出臺了《開展幼兒園“小學化”專項治理工作實施方案》，堅決防止和糾正“小學化”傾向，切實提高幼兒園科學保教水平，促進幼兒身心健康發展。

　　這一政策在全省公立幼兒園得到了較好的貫徹執行，但無形中也推動了校外培訓機構的發展。

　　“由于公立幼兒園不被允許超綱授課，幼兒園的大班學員每年的流失率都在一半以上。”一位不愿透露姓名的公立幼兒園園長表示。

　　多年來，教育部門三令五申，試圖改變幼兒教育小學化傾向，卻收效甚微，許多私立幼兒園和校外教育機構也根據政策的松緊打起“游擊戰”：政策緊了就將課程下線，政策松了就繼續開班。

　　“我也想給孩子一個快樂的童年，但我不敢拿孩子的未來去賭。”采訪中，陳果說出了眾多家長擔心的一面，他們怕一步趕不上，就可能步步趕不上，所以步步要“搶跑”。

　　表面上，只是讓孩子提早一年學習小學知識，背后卻是家長對義務教育資源不均衡的深度焦慮。

　　“教育的壓力是自上而下的，幼兒園的壓力來自小學，小學的壓力來自初中……最終壓力的源頭來自激烈的社會就業競爭、成功學文化等多方面，不是頭痛醫頭、腳痛醫腳能夠解決的。”石家莊一家公立幼兒園的園長表示。

　　在這樣的大環境下，大多數家長難有“定力”，甚至對培訓班趨之若鶩，只能解釋為形勢所迫。

　　但在河北師范大學教育學院教授王智敏看來，家長真正理解早期教育的目標，了解幼兒教育規律，才能對這種急功近利的趨勢有所“免疫”。

　　“一些家長在早期教育上重知識，輕素質，認為讓孩子盡早學會讀、寫、算等書本知識，就完成了教育任務，達到了教育效果。”王智敏認為，對孩子行為習慣的“隱性教育”，要比單純認幾個字、會做幾道題的“顯性教育”重要得多。

　　比如，對孩子專注力的訓練，對自律能力的培養，都會對孩子長期發展產生深遠影響。

　　很多家長和王智敏交流，孩子到了四五年級，仍然不能自主地寫作業，寫一會就玩起來，要全程陪同和監督，有的孩子甚至一寫作業就頻繁上廁所，以此來拖延逃避。

　　王智敏表示，兒童的發展必須在適宜的生理成熟度的基礎上，進行適時訓練，不能隨意逾越其認知發展階段。

　　“兒童最初的學習方式就是玩，玩童才是健康兒童。幼兒園要教育幼兒學會做人，學會做事，學會學習，學會與他人共同生活，使其能一生持續地學習、有質量地生活。”王智敏說。

　　專家認為，除了家長要提升對幼兒教育目標的認知，要使幼兒教育徹底走出小學化怪圈，教育主管部門也要加大監督力度。

　　教育部門在監管幼兒教育小學化、嚴禁小學非零起點教學的同時，更要正確引導家長和社會對幼兒園的評價標準，讓家長真正認識到片面“以知識取人”換取一時的成績領先，長遠來看得不償失。 （河北日報記者 李冬云）

　　■記者感言

　　幼小銜接，應該銜接什么

　　采訪中，記者明顯感受到，許多學齡前兒童的家長們很猛、很拼。猛在報班，拼在知識。

　　誰家孩子認識了多少字，會幾位數的加減法，能背多少首古詩……每當有這樣的話題，家長們都會繃緊神經、豎著耳朵聽。轉身回家，決定給孩子再報一個班。

　　3到6歲的幼兒教育，究竟應該把力用在哪兒？幼小銜接，到底應該銜接什么？

　　教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出，按健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識技能等方面的發展。

　　從中可以看出，在重要性上，健康、語言和社會三個領域，情感、態度、能力三個方面，是排在科學、藝術和知識、技能之前的。

　　幼兒首先要身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學習保護自己；喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

　　對比這些培養目標，我們身邊卻常見這樣的孩子：頭腦聰明反應快，懂得多，但稍不順心意就發脾氣，哭鬧喊叫，看過的圖書、玩過的玩具到處亂扔，吃飯、洗漱、睡覺等都要不斷催促才能完成。

　　而且，許多孩子不愛運動，從小喜歡捧著電子產品“宅”在家里。而許多教育機構的幼小銜接班，都開辦在商業寫字樓和商場中，教室很多，可供運動鍛煉的活動場地卻很少，這也縮減了孩子們的運動時間。

　　幼兒語言表達能力的訓練，家長也不能忽視。

　　幼兒要能與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。

　　長期以來，大部分家長只注重孩子“聽話”，不重視語言思維訓練，很多孩子不能在眾人面前自信、準確地表達自己的觀點和情感，這直接影響孩子創新能力的培養。

　　同時，要讓孩子從融入幼兒園班集體開始，鍛煉融入社會的健康心態和能力。

　　幼兒要能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。

　　一言蔽之，幼小銜接，更重要的靠情感、態度和能力來銜接，而非只是掌握書本知識了事。

　　“80后”“90后”家長的確比上一代人更重視孩子教育，但這種教育不能只停留在知識技能的習得，更應該關注孩子行為習慣和性格的培養，畢竟能為孩子一生發展打好基礎的教育才是好的教育。

　　近日，《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》頒布，提出推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。

　　可見，以服務學生全面發展、增強綜合素質為目標，堅持健康第一的教育理念，培養學生德智體美勞全面發展，才是教育的發展方向。

　　文/河北日報記者 李冬云

　　 轉自：河北日報