在周末，如果你走進大學校園，會發現高校開設了一批微專業。微專業雖不授予學位，但人氣十足，不僅學生報名踴躍，有的學校還面向社會人士開放微專業的課堂。那么什么是微專業？為何會受到多方青睞？一起來了解。

　　微專業是高校在學生的主專業學習以外，圍繞某個特定學術領域、研究方向或核心素養提煉開設的一組核心課程。不同于輔修專業，微專業主打“小而精”，學生可以在一到兩年內完成所有學時，內容上也是交叉融合了多個學科專業的前沿知識和技術。

　　近年來，不少高校紛紛開設微專業。在北京林業大學首次開設的自然教育微專業課堂上，學生們正在介紹自己以及對課程的期待。他們中有本校學生、有從外地過來的上班族，甚至還有快退休的學校老師。雖然他們的年齡、職業、地域不盡相同，但都希望從這門課中學到更多系統性的知識，以及為未來多創造一種可能性。

　　北京林業大學學生趙彧稱：“你想去精準地了解某一個行業，想要系統地學習這個行業的理論，想要把這個行業所涉及的跨學科的知識來進行一個綜合學習的話，我覺得微專業是一個很好的選擇。”

　　北京林業大學的自然教育微專業包含9門課程，共計296課時，其中課堂教學占比70%，實踐教學占比30%。經過微專業的學習，學生可以具備自然教育領域基本理論知識和實踐技能，后續再通過專業培訓等，能取得國家自然教育師資格，從事自然保護地、城鄉綠色空間等方面的自然教育工作。

　　山東大學是國內較早開設微專業的高校之一，在2018年就開始了這項嘗試。楊青霖是山大首批學習過微專業的學生，本科專業是材料物理學，目前正在新加坡國立大學攻讀機器人領域的碩士學位。從物理學跨界到機器人，微專業的學習經歷為他搭建了橋梁。

　　新加坡國立大學機器人學系研究生楊青霖稱：“經過微專業的學習，我接觸了更多先進的人工智能和機器人方面的知識，我也發現我對這個領域其實有著非常大的興趣，這對我后來去申請國外的機器人學碩士也產生了很大的積極影響。”

　　微專業作為高校對人才培養和教學改革的一種探索，在一定程度上打破了專業的限制，促進了學科間的交叉融合與創新發展，也打破了大學圍墻的阻隔，為校外的求知者提供了學習的機會。業內人士指出，微專業的發展需要冷靜思考，避免盲目跟風。

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉稱：“我覺得更多還是要根據自己的實質性的需求，每個學生要根據自己的實際情況、能力的狀況、興趣的特點來選擇是不是學微專業，才能夠更加適合自己的需要，而不是簡單地追風。”

　　 轉自：央視網