校園行信息化建設(shè)是否成果，多數(shù)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是看硬件建設(shè)——學(xué)校有沒(méi)有電教室?有多少臺(tái)電腦?有多少臺(tái)投影機(jī)和電子白板?……事實(shí)上，這充其量只能說(shuō)明當(dāng)?shù)亟逃�部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化建設(shè)的重視程度，無(wú)法作為信息化建設(shè)成果與否的標(biāo)注。校園信息化建設(shè)應(yīng)從學(xué)生不同時(shí)期的需求入手，用不同的應(yīng)用方法，才能取得最大成效。

　　曾經(jīng)有一種說(shuō)法，“資源建設(shè)是重中之重”，即用硬件建設(shè)→資源建設(shè)→人才培養(yǎng)的路線實(shí)現(xiàn)。但多年的探索已經(jīng)證明，即使有了足夠的軟硬件，有了豐富的教學(xué)資源，教師也經(jīng)過(guò)了培訓(xùn)，信息技術(shù)也不一定就能在日常課堂教學(xué)中普遍、持續(xù)地用起來(lái)，真正發(fā)揮作用。這就是違背教育信息化發(fā)展規(guī)律的必然結(jié)果。

　　根據(jù)各校現(xiàn)狀調(diào)查，大部分教師都很愿意嘗試將信息技術(shù)用于教學(xué)，但往往由于方法問(wèn)題收到過(guò)各種挫折，最終放棄了信息化教育的嘗試。做個(gè)簡(jiǎn)單的比喻——學(xué)校就像一個(gè)食堂，各個(gè)年齡段的學(xué)生口味不同，但食堂只注重了桌椅整潔、飯菜充足、廚師隊(duì)伍強(qiáng)大，卻沒(méi)有人關(guān)心這些學(xué)生想吃什么，也沒(méi)有人關(guān)心如何教廚師去燒學(xué)生愛(ài)吃的飯菜。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，食堂想做大做好，但壓力會(huì)越來(lái)越大，學(xué)生還未必買賬。

　　校園信息化教育缺乏方法論是久已存在的問(wèn)題，這種現(xiàn)狀也桎梏了許多領(lǐng)導(dǎo)和教師的思考。最近寧波日?qǐng)?bào)發(fā)表了一位教師對(duì)校園信息化的看法，同樣忽略了針對(duì)不同需求的應(yīng)用方法。多年的實(shí)踐已經(jīng)證明，應(yīng)用方式革命已成為教育信息化成功與否的關(guān)鍵要素。