學生需求催生了更多的優質課程,尤其在當前線上教學不斷創新和發展,越來越多的名師好課借助線上平臺向廣大學子分享著全新的教學內容,譚哥模型物理就是其中的一員。深耕高中物理教學數十年之后,譚哥學生在學校學習物理時會存在一些問題,他把這稱為“三學問題”。包括上面提到的物體運動分析問題中關于多過程分析的內容,就是其中的典型代表之一。

具體來說就是,學校老師會會教會學生在不同時間、情況下的運動分析,但卻不進一步與實際的題型相結合,把概念分解、分析過程、知識運用和解題得分結合起來,導致一些同學總是停在了得分前的一個步驟,非常吃虧。這里我們舉一個例子。

在上面這道經典題目中,解題過程需要把小球在O到A、A到B、B到C、C到A的運動過程逐一分析,哪個是勻速直線運動,哪個是平拋運動,從三個小問也可以看出,題目也是按照解題思路來設置的。但問題的關鍵就在于,老師分析運動的這個過程并沒有把解題所需要的的知識,確切來說就是定理,公式等運用起來,讓學生覺得分析地莫名其妙。

將譚哥模型物理課堂上的板書列出來就可以很明顯的看到,關于運動過程的分析是與定理內容相結合的,這就譚哥的“條碼法”。清晰地列出物體運動狀態和物理定理的對應性,并由運動分析到定理分析再到計算公式,并最終得出結果,全過程全流程都清晰無比。很多時候學校內的課程受限于大綱、教學進度和時間,減少很多環節,像這樣針對一道題目“至深至透”地去講,很少有這種機會。

條碼法作為譚哥模型物理的一種創新型方法只是其模型教學方法的一種。高中物理作為學科中的重點、難點科目,方法論積累和成績提升并不能一蹴而就,需要長遠、綜合的系統性學習,遠不是一種方法可以解決。學生除了在學習方法尋求捷徑提升效率之外,更要注重自身的努力和堅持,才能成就最終的高分物理成績。