“沉浸式”語言教學與非沉浸式的傳統語言教學方式不同,在上課過程中,老師不僅要教學生語言(language)本身,更要讓學生領悟語言所傳達的內容(content)。內容要足夠有趣,而語言卻必須足夠簡單,讓學生能夠理解——這是一個微妙而難以達到的平衡點。

譬如,愛文紐約校區的學生們去費城旅游,老師們就可以以費城在美國史上的重要性為切入點,幫助學生們理解美國歷史。但是,要用中文教美國學生們中國歷史,卻是“知易行難”。即使語言簡單,美國學生仍然缺乏相應的語境,難以體悟東亞漢字文化圈所獨有的歷史問題:試問,一個來自聯邦制國家、從小說英語的小朋友,怎么可能快速明白秦始皇統一六國,使“車同軌、書同文”的歷史意義?這畢竟不像是數學課,老師只須拿出幾張中國紙幣,就能讓美國小朋友們輕松地進入中國語境,計算“一個人要拿10元錢,有幾種搭配方法”。

在“沉浸式”語言教學過程中,創造不同的文化語境是非常重要的一點。

愛文的使命宣言里這樣的描述:“我們的畢業生將在學術技能上不負眾望;能跨界自如運作;真正流利地掌握第二語言。”這正是“沉浸式”語言教學所將要達到的目標。將語言課程與文化浸潤融為一體的教學環境,使學生們能夠保有對其他文化、族群的同理心,充分做好準備,成為真正的世界公民。

為了更好地評估學生的聽說讀寫諸方面的能力,愛文的老師們還編寫了一套圖文并茂的教材,已經出版了30余本,各方面都采用了美國現行權威標準:閱讀方面,老師們參考了F&P基準,而口語評估,則采用了OPI(Oral Proficiency Interview)標準。每個等級的教材都分為虛構(fiction)與非虛構(non-fiction)兩類,使學生得以兼顧感性、理性兩方面的閱讀體驗,詞匯量也自然逐漸遞增。

愛文“沉浸式”語言教學已經有了顯著的成績,未來也是充滿期待。通過世界各地趕往愛文深圳校區的老師們的教學,真正使語言課程與文化浸潤融為一體,讓這里的學生們有了更加豐富多彩的學習生活。