教育部今天在京舉辦教育２０２０“收官”系列第四場新聞發布會，在回答記者有關如何杜絕將學生作業變成家長作業的提問時，“杜絕將學生作業變成家長作業這個問題，教育部的態度是一貫的、堅決的。”教育部基礎教育司副司長俞偉躍說，“不給家長布置作業，并不意味著家長把孩子交給學校就沒有教育的責任了，家長也要在家里引導培養孩子養成自主完成作業的良好習慣，跟學校密切配合，形成育人的合力”。

　　“作業是學校教育教學的一個重要環節，也是學生鞏固知識、提高能力的重要途徑，是老師開展教學評價和精準分析學情的重要手段。”俞偉躍介紹，這幾年，教育部一直以來高度重視作業管理的問題，像中發26號文件、減負三十條等都有一些明確的要求。在前不久，在山西召開的全國基礎教育綜合改革和教學工作會議上，陳寶生部長專門就作業管理也提出了明確的要求，作為五項重要管理的內容之一。目前，像遼寧、山西、長沙等地都陸續出臺了關于規范作業管理的一些意見，都取得了很好的成效。

　　他還介紹了下一步主要采取三方面舉措，指導地方按照要求切實落實好作業的管理工作：

　　第一，健全作業布置的機制。像學校作業的常規管理、年級和班級的統籌、教師試做和面批講解、學生反饋和評估等等方面的機制。

　　第二，提升作業的質量，主要是在嚴格控制作業總量和時間的基礎上，優化作業的設計，創新作業的形式，強化實踐性的作業，積極探索彈性作業、跨學科的作業。我們也鼓勵各地系統化設計一整套符合學生學習規律、體現素質教育要求和學科特點的基礎性作業。

　　第三，加強日常監管，對于違反有關規定，特別是布置懲罰性作業、要求家長完成或批改作業等明令禁止的行為，發現一起，嚴處一起，切實建立起有利于減輕學生過重課業負擔，促進學生身心健康全面發展的良好教育生態。

　　北京師范大學中國教育政策研究院執行院長張志勇從專家的角度補充了對這一熱點問題的看法。在他看來，有三個角度可切入：第一，必須要明確作業是課程教學的一部分，這個性質先要把它確定好，也就是說，它是教師教育教學活動的組成部分，不是脫離課程教學活動、推到家庭教育范疇的事情。第二，必須要明確作業的兩個功能：一是鞏固學習活動，二是診斷。所以這兩條也必須要清楚，它是專業性的教育活動。第三，家庭和學校在課后作業、家庭作業方面的職責邊界要劃清楚。家庭也好、父母也好，應該給孩子的家庭作業創造一個好的環境，應該支持孩子能夠自覺地完成作業。布置作業的職責，組織孩子完成作業的職責，批改作業的職責，是學校的事情，必須把這些職責邊界劃清楚。

　　“所以我想，把這些問題厘清之后，我們各歸其位，共同創造一個孩子健康成長的良好環境。”張志勇說。（記者 趙秀紅 王家源）

　　 轉自：中國教育新聞網