日前，國新辦就《“十四五”公共服務規劃》有關情況舉行發布會，教育部發展規劃司負責人指出，各地嚴格按照國家有關規定和程序辦理教師流動手續，嚴禁發達地區、城區學校到薄弱地區、縣中搶挖優秀校長和教師。

　　對于這個問題，其實可以從另一個角度思考：薄弱地區的優秀教師為何出走?

　　為了更好地發展鄉村教育，國家出臺了《鄉村教師支持計劃(2015-2020年)》。只是在一些地方的具體執行過程中，缺乏該有的執行力度與溫度。由此導致了一個很尷尬的現實：每年都有大量鄉村教師進城，而且是有關部門統一組織抽調的。區域內挖，區域外也挖，一些學校自己不舍得下功夫培養優秀人才，而是“你挖我墻腳我給你挖坑”。那么，應該如何徹底杜絕這種拆東墻補西墻的做法?

　　最近幾年，鄉村教師比城區教師每月多幾百元的補助，一年差不多相當于多兩三個月的工資了，但鄉村教師還是踴躍報名進城，甚至有不少鄉村學校的校長寧可辭職也要進城。毫無疑問，城區學校的教師待遇肯定高，而且可能高得多，學校的節假日補助、各種競賽獎勵等多種隱形福利，都是生源不足的鄉村學校比不上的。至于發達地區教師薪資待遇，恐怕更讓薄弱地區難以望其項背了。

　　其實很多教師之所以出走，看重的恐怕并不只有薪資待遇，還有生活條件、子女教育、文化氛圍等方面的差異。很多優秀教師原本抱著一腔熱血回到家鄉或者來到薄弱地區，但是，他們看上去比較前衛的思想和行動常常不能得到理解，也就很難得到應有的尊重和支持，無法突破各種毫無必要的限制。如果他們時常有被壓抑的感受，才華難以充分發揮，一旦有機會到發達而開放的地區，又何樂而不為?

　　毫不客氣地說，某些薄弱地區的確缺乏對人才的尊重和珍惜。本來薄弱地區教育投入不足，師資緊張，老師們工作量較重，但各個部門都想把自己的事務塞進學校，塞給老師們。居民醫保費收繳、扶貧、疫苗接種、禁燃鞭炮宣傳、行業形象調查……各種社會性事務都被堆到教師頭上，一些與教育無關的App下載、注冊也要通過教師做社會群眾的工作。這些與本職工作無關的事務，不僅擠占老師們的工作時間，影響教學質量，也經常擠占老師們的業余時間，讓人不勝其煩。

　　何況，薄弱地區教育投入不足還導致學校各種設施條件都不達標，管理粗放，本身就不利于教師很好地開展教育教學工作。而有時為了應付各種檢查，學校還會要求無中生有地“完善”各種材料。這些沒完沒了的形式主義工作，浪費了老師們的大量精力。這必然會使那些有教育信仰的優秀教師感到無奈而痛苦，他們想專注于事業，不想受到干擾，如果這樣本不該奢求的愿望得到滿足，他們也不會輕易離開。

　　其實，在一個充滿活力的社會中，包括優秀教師在內的人才流動很正常。有較大自主選擇空間，才能使人感受到被尊重，才能使優秀人才覺得更有尊嚴。人才的去留既能反映出一個地方的開放程度，也可以展現當地對人才的尊重程度。一個處處為人才設限的地方，沒幾個人會喜歡。讓人才在工作中有成就感和幸福感，這樣的地方才會使人留戀。

　　(作者系河南某小學教師)

　　馬長軍 來源：中國青年報

　　2022年01月14日 08 版