一所高復學校的育人擔當

2021年8月，畢業于湘鄉市東山學校的高三學子李思泉，拖著行李來到長沙。那一刻，他正式開啟了復讀的日子。

這是李思泉的“后高考時代”，也是湖南每年復讀生的縮影。

有人說，“高四”暗無天日，但李思泉卻過得豐富多彩。忙碌的學習之余，他獲得了不少鍛煉機會：在學校生日會上發言、作為全校第一名分享經驗、協助老師策劃活動……這些經歷，讓天生喜歡展示自己的李思泉，很快適應了新生活。

“這里看重的，是學生綜合能力的提升。”

李思泉說的“這里”，指的是長沙市用心高復學校(以下簡稱用心高復)，一所成立不到兩年的全日制民辦高考復讀學校。

誠然，“復讀”與“提分”有著緊密的關系。但用心高復從未把這層關系凌駕在教育之上。

這一點，從學校布局即可看出。進入校門，映入眼簾的是“立德樹人、為國育才”的標語;從校門向外遠眺，讀到的是“家族希望、國家棟梁”的寄望。

“學校堅持把‘做有擔當的中國人’當作信仰。”用心教育集團創始人、董事長，用心高復黨支部書記、校長虞貴明始終認為，復讀只是載體，用心高復的本質是一所學校，為社會培養素質全面的綜合性人才，才是他們辦學的題中之義。

紅心，為國育才的必答題

除了12月份，每個月的最后一天，虞貴明必定會去韶山，在學習中跨月。這在用心高復，是一條心照不宣的規律。虞貴明已經堅持了13年。

作為一名擁有28年黨齡的黨員，虞貴明有著自己的一顆紅心。

2008年12月26日，用心教育集團創立。2017年，教育部提出要加強民辦教育的規范管理，虞貴明主動組建用心支部，成為長沙市第一批成立黨支部的民辦教育機構。為了給用心高復選址，虞貴明跑了68個地方，最終將學校設立在好人故鄉望城，成立日也特意選擇了雷鋒的誕生之日。

“希望學校傳承這份紅色基因。”帶著這份傳承，虞貴明在學校建章立制，以“黨建帶校建”為目標，提出“七個一”(上一堂課、讀一本書、學一個先進、幫一個人、做一件事、盡一份孝、守一顆初心)、“七個結合”(黨建工作與企業文化、隊伍建設、教育教學、師訓管理、經營發展、安全教育、公益事業相結合)的治校方略。

落實“黨建引領”的前提不在于“如何引領”，而是“引領什么”。正是因為明白了這點，用心高復所有的黨建工作，始終圍繞一個中心，那就是“立德樹人、為國育才”，培養“愛黨、愛國、愛家”的優秀人才，讓所有用心高復學子都擁有一顆紅心。

虞貴明的辦公室有另外一個名字，叫“圓夢談心室”。每隔一段時間，他會邀請學生或者家長一起聊聊天。

“本以為聊的是學習，沒想到虞校長要我堅守本心，做一個正直的人。”2109班的梁文祥說，之前高中三年他從未接觸過校領導，來到用心高復后，他也一心撲在學習上，虞校長的囑托多少讓他有些意外。那一次談心，讓梁文祥明白，考取大學并非人生的唯一目標。

當然，這項工作的執行者遠不止虞貴明一人。學校專門設立了“導師制”，目的是讓黨員教師為學生樹立人生航標。

“指導的落腳點，其實就是關心學生生活。”教務處的印鳳說這句話時雖然云淡風輕，但她也知道，要深入學生的生活并不容易。

印鳳介紹，學校實行“62317”陪伴模式，即從早上6點到晚上23點，每天17個小時，都有老師陪著孩子。于是，教室里、操場上、寢室里、飯桌上，隨處可見老師與學生聊天的場景。一次散步、一次陪餐，或者是一句問候、一個微笑，都是為學生人生護航的契機。

立德樹人的具體做法，會下沉到孩子身上。

“你為什么選擇復讀?”就讀用心高復的學生，必須經過面試。最終什么樣的孩子會被錄取?用虞貴明的話說，不是分數高，而是眼睛里有光的孩子，“復讀不難，但過程艱苦，需要信仰才能堅持下去。考多少分，考取什么大學，都不能稱之為信仰。”

在虞貴明看來，復讀生來自不同的學校，想要確立正確的信仰，只有一種途徑，那就是思想政治教育。

“要讓學生在紅色文化熏陶中，培養家國情懷，努力成為國之棟梁。”在復讀學校開思政課，虞貴明被人笑話是“外行”，但他仍然堅持。

在用心高復，思政課不僅班主任要講，校領導也要講。學校黨支部與政教處聯合研發了適合復讀生的校長思政課，每月走進一個班上一次，每個季度大會上一次。校長思政課生動有趣，效果斐然。

思政課的目的只是讓學生感動與落淚嗎?當然不是。

常年和學生打交道的周黎，很清楚部分復讀生的心態。他們認為高考失利只是一次偶然，而這種僥幸心理會被帶到復讀中，導致難以沉下心專注學習。

為此,學校還組織了相應的研學活動。“既要讓學生感受求學的艱苦,也要讓他們認清現實,敢于面對失敗。”周黎說。

王芊芊是用心高復第一屆畢業生，雖然她復讀意愿強烈，卻一直無法把學習落到實處。“當我身處文家市，還原了那些歷史場景，才明白重新出發的真正含義。”在一次次的思想建設中，王芊芊逐漸摘掉了惰學的情緒，變成老師和學生眼中“努力”“勤奮”的代名詞。

2021年6月，王芊芊如愿被吉林農業大學錄取。在選擇專業時，她填報了思想政治教育專業。“這大概就是連鎖反應吧。”王芊芊說，她對紅色故事的喜歡，已延伸至對國家命運的關注。大學里，她積極參加微黨課競賽，還被評為最佳講手。她期待著自己學成后，回到用心高復，為學弟學妹講黨課。

信心，終身受益的加分題

為什么每年12月的最后一天不去韶山?虞貴明并非給自己放假，而是他要駐守集團，與教職工開展讀書跨年活動。這樣跨年，他也已經堅持了13年。這場讀書會一共持續4個小時，其間，大家共讀一本書，互相交流，辭舊迎新，共同進步。

對待學習，虞貴明認為，不光要持續，還要學會學習。作用在學生身上，則是提升他們的學習力，從而讓他們擁有不斷前行的信心。

班主任劉文文接手一個新班后，第一件事就是指導學生做學習計劃表。這張計劃表詳細到“起床就寢”“吃飯用時”“鞏固與預習時間占比”等，而且根據不同孩子的能力以及他們知識掌握的情況，班主任要求學生每天修改計劃表，直到養成習慣。

劉文文說，高考時，學生寫不完試卷的情況常常發生。究其原因，是他們缺乏合理安排時間的能力。放在平時，就是學習效率低下。而這種打牢基本功的“限時訓練”，目的是把每一位學生打造成“時間管理大師”。

這只是培養良好學習習慣的第一步。

個子小小的楊霞，自稱以前沒有時間觀念，經常做事拖拉，導致學習任務越積越多，最后只好放棄。“現在每次翻開本子，就知道自己該做什么。”對楊霞來說，她最大的收獲不是實現了今日事今日畢，而是學會了不懂就問，遇到難題立刻向老師請教，“不想耽擱，因為還有很多事情要做。”

這項訓練從正面解讀，解決了學習效率問題，但從側面解讀，則是通過細化目標，讓學生沒有空隙陷入負面情緒中。“復讀過程中，每個學生都會遇到瓶頸期，與其心慌躊躇，不如在實際行動中度過瓶頸期。”劉文文說。

這里的“實際行動”不單單只有學習，還有培養學生綜合能力的各項活動。

有一次，物理方向與歷史方向兩個班，共同策劃了一場成語詩詞大會。盡管物理班最終沒能挑戰成功，但兩個班的學生都玩得很開心。學習之余，學校還有籃球賽、乒乓球賽、美食節、才藝展示、升旗儀式等各種活動。“每周體育課從不缺席。我在籃球比賽后參加的月考，沒想到考得挺好。”梁文祥又一次被驚喜到，一所復讀學校的活動居然這么多。

學校組織豐富多彩的活動，為復讀生增添了一抹亮色

除此之外，學校每個月安排一場“大家講座”，邀請不同領域的大咖，講述勵志故事。北京大學研究生校外導師周洪剛，以“等你在北大”為題，喚醒了學生的奮斗目標;湖南師范大學教育科學學院院長、博士生導師劉鐵芳教授，以“培育有根有魂的中國人”為題，激發了全校師生的自豪感;中央美術學院教授吳嘯海，用自己3次復讀，講述不達目標誓不罷休的經歷，激發學生的昂揚斗志……

“學校好像知道，在哪個時間點，我們需要什么。”有一次月考，李明昊的地理成績連滑兩個檔次。處于自我懷疑期的他，恰好聽到了吳瀟海教授的講座，再次堅定了復讀的初心。

怎么解釋學校這恰到好處的安排?這還得從虞貴明的特殊身份說起。“這應該是長沙市唯一一個由復讀學生家長辦復讀學校的。”2018年，虞貴明的兒子高考失利，選擇復讀。而他當時正在籌備成立用心高復，為了陪兒子，只好推遲計劃。

接下來的一年，虞貴明并沒閑著。他從各方面了解兒子的心理狀態和需求，為此總結出復讀生關鍵的“5個節點”。

“每個節點，他們有不同的情緒變化。有時需要‘打雞血’，有時需要寬慰，有時需要警示，有時需要調整。”不管學生需要的是什么，虞貴明意識到，只有解決了孩子的情緒問題，才能幫助他們獲得學習的動力，也就是內驅力。

為了做好心理健康教育，學校聯合湖南師范大學教育科學學院設立了“劉鐵芳教授工作室和心理咨詢室”，定時邀請專家坐診，提供心理咨詢。但更多的時候，學校教職工扮演了心理疏導員的角色。

第一屆畢業生黃寧，在八省聯考的前一天，因為過度緊張失眠。第二天走進考場，他腦子時不時出現空白，題目讀了好幾遍。結果自然是成績不理想。備受打擊的黃寧，一連好幾天都打不起精神。

這一切，班主任看在眼里。于是，班主任找黃寧聊天的次數多了起來，就連中午吃飯，也會刻意坐在他旁邊。有時分析成績，偶爾說些安慰的話，有時也會天南海北地聊。很少被老師關注的黃寧，也正因為如此貼心的舉動，漸漸恢復了信心。

如今，黃寧回想起復讀期間得到的溫暖，除了班主任的陪伴，還有校長親手做的食物，宿管阿姨送上的一碗泡面，老師請客吃的冰激凌……

用心，圓夢高飛的證明題

在用心高復，老師給學生花錢，是一件很普遍的事情。過生日有禮物，成績進步了有禮物，就連冬天的第一場雪，也能成為學生“索要”禮物的理由。

“其實花不了多少錢，但孩子能感受到關愛。”很多班主任表示，她們給學生花錢從來不眨眼，但老師們最不吝嗇的，其實是“用心”。

“班上有一位男生經常遲到，有一次被我抓到，打算對他略施懲罰，但他不服氣。沒辦法，只能嚴肅批評了。”周麗雖然很生氣，但看得出來，男生也氣到一臉通紅。為了緩和氣氛，周麗提醒副班主任，時刻觀察男生的情緒，在恰當的時機安撫一下。

在周麗的建議下，副班主任在晚上熄燈前找男生聊天，輕聲細語地分析他遲到的行為，也分析周麗發脾氣的原因。最終，男生解開了心里的疙瘩，第二天迎面碰到周麗時，還微笑著主動打招呼。

不論是賞罰分明，還是“雙班主任”機制，學校的這些“心機”，體現的都是“用心”。在這里，用心對待孩子，絕不是一句口號，而是站在學生立場，設身處地為他們著想。

去年招生時，招生辦來了一個高考640多分，被北京交通大學錄取的女生。雖然女生跟著父母一起來咨詢，但顯然父母不太同意復讀這條路。

看著父母滿臉焦急，虞貴明單獨跟女生聊起來。“你是不是不滿意被錄取的學校，非要上清華北大?”在得到否定回答后，虞貴明開始了“勸退”工作。

“你的勇氣可嘉，但實現夢想，不是只有復讀一條路。”虞貴明告訴女生，只要她拿出復讀40%的努力用于大學學習，全力以赴爭取到轉專業的資格，一樣也能實現夢想。

這條建議讓女生茅塞頓開，當下就決定去讀大學。原本心情沉重的一家人，開心地離開了用心高復。一年后，女生通過努力，成功地轉到了心儀的計算機專業。

學校的“用心”，還體現在為學生提供終身指導。

“孩子的復讀生活只有10個月，但是我們希望在這一過程中，改變或者完善他們過去3年，甚至12年的行為習慣以及視野格局。”作為生涯規劃師，校董周海冬提供的指導，貫穿在學生復讀的每一個階段，“第一步是了解學生的夢想;第二步是通過專業測評，分析學生的性格特點、家庭背景，為其職業方向提供建議。”

袁樹林，來自懷化的一名女生。復讀之初，她的理想是進入金融行業。因為家庭條件一般，她想通過涉足這個熱門行業，改善家里的經濟環境。但周海冬分析認為，女孩的成長環境并不適合學金融。假如日后進入這個行業，說不定還會給本就不富裕的家庭帶來負債壓力。“經過長時間的溝通，最終填報志愿的時候，她選擇了師范類專業。”周海冬說。

類似的生涯規劃指導，既能具體到高考志愿填報，也能分散到每一個育人細節，潤物無聲。比如，學校在每年4月，組織全校師生通過培訓，考取紅十字救護員證，掌握自救與救人的能力。又比如，2021年暑假，學校召集了30名畢業生回到學校實習。名義是實習，其實是學校為即將走向社會的學生提供的過渡。在這期間，老師會教他們做PPT、維護公眾號，也會根據他們未來的職業目標，督促指導其考研、申請入黨、考教師資格證甚至是駕駛證等。

第一屆學生畢業后，虞貴明對他們進行了回訪。首站去了南華大學和湖南工學院，進到寢室跟學生交流。這一幕讓同寢室的其他學生感慨道：這是“別人家的校長”。

未來，虞貴明還想跟蹤了解學生就業后的生活情況。他這么做的初衷，也是在踐行自己的教育理想：我們用心做教育，不是做一陣子，而是做一輩子。

老師為學生慶祝18歲生日

(校對：趙經天)