對于幼兒園的孩子來說,項目式學習的重要性是培養自主式學習思維。當孩子有目的性地參與合作,與同伴交流并逐步掌握知識的同時,他們也會開啟自主探索,并自信表達,從而產生更積極的學習效果。

“小小世界”的孩子們在學習 “藝術”主題時,孩子們會透過照相機尋找生活之美。在項目中,每一個孩子都化身“小小攝影師”,向家長們展示自己制作的手工與攝影作品。在這個過程中,每個孩子都是項目的“主角”,他們不僅會充滿自豪感,也會更有自信繼續進步。

隨著孩子年齡的增長,學生在項目式學習的發揮空間也會越來越開闊。在愛文深圳校區的幼教部,中班孩子們就剛剛自主完成了以“深圳地標故事”為靈感的跨學科社區項目。在小組討論中,孩子們不僅暢所欲言,分享自己與深圳地標的獨特記憶,大家還利用各種環保材料,同心協力手工DIY“還原”了一個個有獨特故事的深圳地標。

孩子們天馬行空的創造力,賦予了深圳建筑獨特的色彩與美感,也通過創造去認知、感受自己的家鄉和文化。

而當進入高中部,孩子們則會在項目學習中面對更多不確定性,也會擁有更多試錯和自我迭代的成長。每學年的最后五個星期,愛文高中的孩子們會進入跨部門和跨學科的選修課,他們將根據所學,主導完成一個項目。“AR增強現實沙箱(Augmented Reality Sandbox)”就是典型的例子,這是由愛文紐約校區高年級學生獨立完成的項目之一,主要是利用投影儀和3D技術,與地理知識相結合,為低年級學生創造出一個利用沙子就可以自主認識地形、河流等地理知識的教學工具:在研發過程中,面對各種狀況和問題,這群愛文學生通過不斷總結項目中的階段成果,在復盤中找到問題的答案。孩子們不僅在實踐中完成自我項目的探索,同時也通過低年級孩子的使用反饋,不斷將自己的知識認知傳遞出去,將一個項目式學習延展出更為廣闊的交流空間。

項目式學習一直陪伴愛文的學生,從“小小世界”到畢業,見證著一個又一個孩子從被指引到自主完成項目的過程。孩子們在學習的過程中擁有更多的靈感和想象,以及高度自由的掌控力。這就是為什么,愛文畢業的孩子即使面對未來,也更擁有面對未知挑戰的勇氣。