現代教育者面臨著一種進退兩難之困境，即：孩子們沒有時間概念，每天被家長和教育者牽著鼻子走，學習各種課程；教育者則追趕課程進度，若未能調節好孩子們的節奏，欠缺靈活應變的管理能力，會像熱鍋螞蟻為孩子著急。

　　困境的打破，不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。當孩子們能夠控制好時間，做好任務計劃，并按能力去完成，那么距離成為卓有成效的學習管理者更近了一步。

　　教育者首先要給孩子引入時間和計劃這兩個概念。時間是最特殊的一項資源，只有直線供給，卻沒有彈性可言，毫無討價還價余地。《禮記·中庸》道：凡事預則立，不預則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮。警言相勸，不論做什么事，事先應有準備，才有能力獲得成功，不然就會面臨失敗。

　　其次，教育者要引導孩子們學會管理自己的時間。計劃和時間，是為完成高效任務打頭陣。當我們作為孩子的引導者、教育者，逐漸培養孩子們對輕重緩急事項的分辨能力，他們就會主動按照自己的時間和節奏完成該項責任。現在，教育者往往會丟給孩子“每一科都很重要，都要好好學習”“語文數學很重要，都是基礎”“長大后英語用處多，要好好學習”等等話語，讓孩子無法分辨科目的重要性，更不用說興趣愛好。所以，教育者應教會如何讓孩子在既定的時間里，結合自身能力，平衡科目間的進度，平衡科目中的進度。

　　最后，教育者應定期對孩子們的能力進行研判。孩子的能力會隨著年齡增長而增大，定期對孩子的能力進行研判，逐步修正以往計劃與進度，對孩子能力的認可的同時還可以進一步提高孩子的能力。相反，如果孩子的完成效果與家長或者教育者的要求有差距，那就要重新思考，孩子對時間的把握能力或者自身完成能力。

作者：臨沂杏園小學 孫玉霞