近年來,“文科倒閉潮”逐漸成為教育領域的熱議話題。全國各大高校紛紛擴招,文科專業卻陷入了前所未有的“生存危機”。西北大學和中國科學技術大學裁撤了部分文科專業,南京航空航天大學撤銷了整個人文與社會科學學部,四川大學2024年一次性撤銷31個文科專業,涉及公共事業管理、電子商務、音樂學等多個領域。這些舉措無疑引發了當代青年的廣泛關注和群體性恐慌。據相關數據統計,近十年全國有2629個文科專業被撤銷,而僅在2025年,理工科專業就新增193個理學專業、940個工學專業,增幅分別達10.49%和51.1%。高考分數線的差距更凸顯了社會對文科的"冷遇":2025年江西、河南文理科本科線分別相差57分、44分。文科專業的困境已不僅是教育問題,更折射出時代轉型中文化與價值的深層次博弈。

作為當代青年,我們不禁要問:為什么會有如此多的文科專業被撤銷?這是否意味著文科在未來的發展中將逐漸失去其價值?

一、文科困境的具體表現

中國文科專業的發展存在一些固有問題。例如許多高校盲目開設文科專業,卻缺乏足夠的師資力量。以及如今伴隨著人工智能的崛起,文科生的就業形勢受到極大的挑戰。閱讀、寫作、表達這些傳統文科優勢,如今已不再是稀缺資源。大量與文科相關的基礎文職工作被智能取代,文科生的就業空間被壓縮。這些問題直接影響了文科教育的質量,也讓當代青年對文科專業的選擇更加謹慎。

在教育領域,文科專業正經歷著“收縮潮”。除了高校直接撤銷專業,更多專業面臨招生規模縮減、課程設置被邊緣化的問題。部分高校將有限的經費向理工科傾斜,文科實驗室、實踐基地建設滯后,甚至出現一個教師帶多個專業的師資稀釋現象。

在社會認知層面,文科的價值被嚴重窄化。不少人將就業難易作為衡量專業價值的唯一標準,而文科專業畢業生往往面臨就業周期長、起薪偏低的問題,這讓“文科無用論”甚囂塵上。填報志愿時,即便對歷史、文學有濃厚興趣,也可能因“不好找工作”而轉向理工科。這種選擇背后,是對文科不能直接創造經濟價值的焦慮。

從學科影響力來看,文科的話語權重逐漸減弱。在社會議題討論中,技術數據、經濟指標常被視為硬依據,而人文視角的反思、考量則往往被邊緣化。比如在人工智能發展中,人們更關注算法效率,卻較少討論“技術該如何服務于人的尊嚴”——這種失衡,正是文科影響力衰退的直接體現。

值得警惕的是,文科的式微將帶來許多隱性代價。歷史學科的弱化,可能讓青年陷入“歷史虛無主義”;文學教育的缺失,會削弱人們對情感與人性的細膩感知,讓社會變得功利而冰冷;哲學思辨的淡化,則可能導致批判性思維的退化。

二、文科困境的成因

我們不可忽視的是文科所面臨的困境正有愈演愈烈的趨勢,亟待解決。要理解這一現象,既需放在國家的發展脈絡中審視,也需直面文科教育的積弊。

從國家發展需求來看,學科熱度始終與時代任務緊密相連。70年代文史哲專業受追捧,是因為當時國家建設需要大量具備人文素養的黨政人才。80年代財經專業大火,源于改革開放對經濟管理人才的渴求。90年代外貿專業走俏,呼應了全球化浪潮下的國際合作需求。如今,中美博弈加劇、技術競爭白熱化,國家將發展重心轉向芯片、人工智能、碳中和等“硬科技”領域,理工科自然成為資源傾斜的重點。這種轉向本是應對時代挑戰的必然選擇,但技術優先已經有被簡化為技術唯一的趨勢,文科便被貼上了不合時宜的標簽。

更值得深思的是,文科自身的發展問題加劇了困境。其一,評價標準模糊導致教育質量參差不齊。理科有明確的公式與實驗結果作為評判依據,而文科的開放性常被異化為隨意性。部分教師照本宣科,將復雜的社會問題簡化為教條,讓學生難以真正理解文科的思辨價值。其二,高校盲目擴招留下的后遺癥仍在發酵。2000年后不少高校跟風開設法學、新聞學等專業,卻缺乏對應的師資與實踐資源,畢業生“學用脫節”現象嚴重,進一步拉低了文科的社會認可度。其三,與現實需求的脫節讓文科陷入一種可稱為自說自話的窘境。部分研究沉迷于抽象概念,對數字化時代的社會變遷、青年困惑缺乏回應,自然難以獲得大眾共鳴。

三、破局之路:青年如何為文科注入新活力

盡管文科專業面臨諸多挑戰,但文科的價值永遠不會消失。它讓我們思考人性,理解社會,傳承文化。對于當代青年來說,文科不僅是知識的追求,更是精神的寄托。文科的重要性早已被歷史證明。從19世紀中葉日本思想家福澤諭吉提出的“脫亞入歐”思想,到中華民國時期西南聯大培養出的陳寅恪、馮友蘭等大師,文科始終在國家和民族的發展中扮演著不可或缺的角色。對于當代青年來說,文科不僅是知識的傳承,更是精神的寄托。它讓我們在快節奏的生活中停下腳步,去思考人類社會的過去、現在和未來。西南聯大時期,即便在戰火紛飛中,師生仍堅持研習文史哲,正是因為他們深知:一個國家的強大,不僅需要技術硬實力,更需要文化軟實力與精神凝聚力。

即便是身處理工科領域的學生,也能深刻認識到文科的獨特價值。在工程實踐中,技術方案的設計不僅需要考慮性能與效率,更需要兼顧倫理邊界與社會影響,這種對“技術向善”的思考,恰恰源于文科所培養的人文關懷。工科生對文科價值的認同,恰恰說明文科并非技術的對立面,而是科技發展不可或缺的平衡力量。

在未來的發展中,文科需要與時俱進。它需要與科技結合,與社會需求結合,與青年的理想結合。當代青年作為新時代的主人,有責任也有能力為文科的發展注入新的活力。面對文科被邊緣化的現實,我們不再需要照搬前人的答案,而應當用自己的方式,重新定義這一身份的價值。讓文科能夠走出象牙塔,在現實的土壤中扎根生長。

構建人文+科技的復合形態是文科突破邊界的關鍵。這并非讓文科生拋棄人文,而是要用技術工具放大文科的影響力,結合計算機技術進行文化傳播,利用數據分析研究社會問題。文科與理科的融合,將成為未來文科發展的新趨勢。一些高校已經開始嘗試跨學科課程設置,培養學生的綜合能力,這也為文科的發展提供了新的思路。比如,復旦大學的“數字人文”項目,通過將數字技術與人文學科相結合,為學生提供了新的研究方法和視角,培養了一批具有跨學科能力的文科人才。對普通青年而言,也許我們不是喧嘩的主角,但可以成為鏈接傳統與未來的橋梁。你可以開一個講地方方言的播客、寫一篇追溯家族故事的文章、拍一支講述女性歷史的短視頻。講述,是我們這一代文科生的天賦。而在表達中建立連接,在共情中重建共識,也許就是我們最深的存在方式。

扎根現實的文化實踐,能讓文科價值可見可感。文科的生命力自來便在生活的煙火氣中。無論是為一場劇本殺設計一段史實線索,還是參與城市文化策展、開發數字博物館產品,青年文科生不必再局限于論文之間。只要你愿意,每一條街道、每一個方言詞、每一段被忽視的口述史都是你能點亮的文化現場。文化,不該被鎖在象牙塔里,而該被重新講述重新體驗。——只要貼近生活,文科就能獲得最廣泛的傳播力。做有溫度的“時代敘述者”,是文科青年的獨特使命。文科青年的敘述,不該是冰冷的批判,而應是帶著共情的連接,讓更多人在故事中看見彼此、理解彼此。

四、結語

文科的困境,本質上是時代轉型中價值坐標系的暫時失衡。當我們談論“文科是否有用”時,其實是在追問:一個國家除了GDP與技術突破,還需要什么?答案或許就藏在陳寅恪先生“獨立之精神,自由之思想”的堅守里,藏在莫言筆下對東北高密的黑土地與人性的深情里,藏在每個普通人對美好生活的思考里。

在風向不定的時代,文科青年無需為自己辯護,而可以以行動為文科賦予新的定義與可能。文科不是落后者,而是另一個世界的建構者。我們不去迎合主流價值,而是去拓寬主流本身的邊界。畢竟,文科的終極意義從來不是培養某個職業的從業者,而是塑造完整的人:一個懂得尊重歷史、理解人性、熱愛生活的人。當這樣的人越來越多,文科的價值便會自然而然地顯現。(文:林鉑鎧)

鄭重聲明：本文版權歸原作者所有，轉載文章僅為傳播更多信息之目的，如有侵權行為，請第一時間聯系我們修改或刪除，多謝。