此次活動(dòng)不僅是兩場(chǎng)生動(dòng)的文化體驗(yàn)，更是紅黃藍(lán)“呦呦咿呀”閱讀素養(yǎng)項(xiàng)目“從愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀到享受閱讀”培育路徑的實(shí)踐縮影。當(dāng)孩子們喜愛(ài)的作家親臨現(xiàn)場(chǎng)、當(dāng)故事被娓娓喚醒，閱讀素養(yǎng)在日常浸潤(rùn)中悄然生長(zhǎng)的美好模樣，也自然呈現(xiàn)。

聆聽(tīng)：在韻律與講述中，感受閱讀魅力

“小驢，小驢，嗒嗒。姑姑，姑姑，夸夸。”保冬妮老師以溫和的嗓音開(kāi)啟講述，瞬間將孩子們帶入故事世界。她不僅朗讀文字，更以生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)、恰當(dāng)?shù)谋砬榕c肢體語(yǔ)言，讓繪本畫面“活”了起來(lái)。孩子們時(shí)而專注靜聽(tīng)，時(shí)而露出會(huì)心笑容，完全沉浸于故事的節(jié)奏中。

“聽(tīng)”是閱讀的起點(diǎn)，也是“呦呦咿呀”項(xiàng)目注重的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。通過(guò)大量?jī)?yōu)質(zhì)聽(tīng)讀與互動(dòng)講述，項(xiàng)目致力于幫助孩子養(yǎng)成專注的傾聽(tīng)習(xí)慣與初步的文學(xué)感知力。保老師深厚的講述功力，正是“專業(yè)聆聽(tīng)”的生動(dòng)示范。

“我看到孩子們眼中閃動(dòng)著光，”保老師在活動(dòng)后分享，“那是被好故事吸引時(shí)的專注與喜悅。這種全身心投入的‘聽(tīng)’，正是走向深度閱讀的第一步。”

觸摸：從聆聽(tīng)到表達(dá)，完成閱讀閉環(huán)

故事會(huì)結(jié)束后，孩子們的創(chuàng)作熱情被充分激發(fā)。在保老師的引導(dǎo)下，大家紛紛拿起彩泥、剪刀與畫紙，創(chuàng)作自己心中的“虎頭鞋”或創(chuàng)意剪紙。

活動(dòng)區(qū)化身為創(chuàng)意工坊：有的孩子捏出圓潤(rùn)的老虎腦袋，有的用彩紙剪出細(xì)膩花紋，還有的為傳統(tǒng)形象添上翅膀、彩虹等天馬行空的元素。保老師穿行其間，時(shí)而輕聲指導(dǎo)，時(shí)而為獨(dú)特創(chuàng)意點(diǎn)贊。

“從輸入到輸出”是“呦呦咿呀”項(xiàng)目倡導(dǎo)的完整閱讀路徑。孩子們將聽(tīng)到的故事內(nèi)化，再通過(guò)手工、講述或繪本劇等形式進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，這正是將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人認(rèn)知與情感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

活動(dòng)中，指尖的每一次揉捏與裁剪，不僅是藝術(shù)啟蒙與精細(xì)動(dòng)作的鍛煉，更是思維與情感的主動(dòng)輸出。一位小男孩舉起他的“飛天虎”興奮地解釋：“我做的老虎能飛到任何需要幫助的小朋友身邊!”呦呦咿呀閱讀素養(yǎng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人何熠琦老師欣慰地表示：“當(dāng)孩子能用故事激發(fā)想象，并以雙手實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意時(shí)，閱讀便完成了最美好的閉環(huán)。”

創(chuàng)造：在文化浸潤(rùn)中，生長(zhǎng)自信表達(dá)

活動(dòng)最動(dòng)人的時(shí)刻，莫過(guò)于孩子們開(kāi)心展示作品的環(huán)節(jié)。他們用稚嫩而真誠(chéng)的語(yǔ)言介紹：“這是我的小老虎”“我給它做了彩虹尾巴”。盡管表述簡(jiǎn)單，每張臉上卻洋溢著創(chuàng)造的喜悅與分享的自信。

紅黃藍(lán)幼兒園總經(jīng)理張錦老師感慨：“在紅黃藍(lán)，我們看到了孩子們對(duì)故事發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，以及他們以自己的方式理解故事、表達(dá)故事的能力。這背后離不開(kāi)長(zhǎng)期、有心的閱讀氛圍培育。”

現(xiàn)場(chǎng)，許多保冬妮老師的“小粉絲”手捧《冰糖葫蘆，誰(shuí)買》等心愛(ài)繪本，排隊(duì)等待簽名。這簡(jiǎn)單而鄭重的儀式，是童心與文學(xué)創(chuàng)作的一次溫暖相擁，也讓故事真正從書頁(yè)中“走”進(jìn)孩子的心里，成為連接世界、表達(dá)喜愛(ài)的自然方式。

保冬妮老師娓娓道來(lái)創(chuàng)作《小小虎頭鞋》的初心：“作為《中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大系》中的一冊(cè)，我希望這本書能成為一座小橋——讓孩子在閱讀中親近傳統(tǒng)，在童謠中感受母語(yǔ)的韻律之美，也在剪紙等動(dòng)手創(chuàng)作中，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)竟有如此多彩的模樣。”

紅黃藍(lán)“繪本大師面對(duì)面”系列活動(dòng)至此溫暖啟程。未來(lái)，更多繪本作家將走進(jìn)幼兒園，為孩子打開(kāi)更廣闊的閱讀視野。而“呦呦咿呀”亦將一路相伴，讓閱讀的種子在日常中生根發(fā)芽，靜待花開(kāi)。